（衡山路六號）政策多些溫度，網(wǎng)課少些難度

一場疫情，讓各地中小學(xué)生體驗(yàn)了一把“網(wǎng)上”開學(xué)。盡管很多地方圍繞“停課不停教、不停學(xué)”做了大量工作，但將課堂搬到“云端”，不論是對于主管部門，還是老師、家長、學(xué)生，多少都還有些“水土不服”，各方不斷“吐槽”，也把原本藏在盲區(qū)里的一些問題，不留情面地暴露了出來。

“不寫作業(yè)母慈子孝，一上網(wǎng)課雞飛狗跳”，不僅是家長，老師們也一樣，“怎么‘連麥’？”“學(xué)生裝‘卡’怎么辦？”很多化身“主播”的老師們?yōu)榇顺顗牧�。但這些問題之“難”，相比于一些困難學(xué)生的“上課難”，又根本不算什么——孩子們上山頂“找網(wǎng)”、到村部院子“借網(wǎng)”、爬屋頂“蹭網(wǎng)”，他們不想把課落下，也不想讓自己“被”落下。

孩子們的主動，讓我們有些被動，這是我們不忍看到的“懂事兒”。我們必須意識到，當(dāng)下的“網(wǎng)課公平”已是教育公平的應(yīng)有之義。設(shè)備有沒有？網(wǎng)速快不快？流量夠不夠？學(xué)生們的功課不能靠后補(bǔ)，這就要求我們，盡可能把功課做在前邊。

3月2日是黑龍江中小學(xué)生開學(xué)的第一天，為了做到“面向全體，不落一人，確保質(zhì)量”，黑龍江省教育廳第一時間要求地方教育行政部門積極協(xié)調(diào)各部門，對于沒有網(wǎng)絡(luò)、沒有電視、沒有手機(jī)的“三無”家庭，開展“一對一”幫扶，并要求具備條件的縣（市、區(qū)）可直接提供硬件保障。此外，還給家庭困難的孩子免費(fèi)提供20G的流量。而針對老師線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的問題，黑龍江則實(shí)施了網(wǎng)上教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，并組織教研力量、骨干教師對線上課程資源進(jìn)行二次開發(fā)。

政策不僅要有溫度，更要來得及時，“補(bǔ)救措施”誠然有效，但“靠前”行動，才更能增強(qiáng)人民群眾的獲得感、幸福感、安全感。不論是復(fù)課，還是復(fù)工復(fù)產(chǎn)的過程中，總有很多應(yīng)變舉措，時刻考驗(yàn)著各級政府的治理能力。十全十美自然很難，卻也鞭策我們不斷反思，想得如何再“細(xì)”些？政策如何再“暖”些？被動如何更“少”些呢？

事實(shí)上，農(nóng)村學(xué)生上網(wǎng)課之難、數(shù)字化教學(xué)在鄉(xiāng)村學(xué)校推廣之難，在疫情到來之前早已存在，不過在這個特殊的時間節(jié)點(diǎn)被顯露無遺。這是一根網(wǎng)線的問題，又不單純是一根網(wǎng)線的問題。截至目前，也許各方都已在網(wǎng)課上投入了大量的人力、物力、財(cái)力，但是網(wǎng)課究竟該怎么上，仍待完善仍待推敲。

不過，把人民群眾的痛點(diǎn)、難點(diǎn)、堵點(diǎn)放在心中腦中，讓更多出臺的政策自帶暖心的溫度，肯定是不會錯的。